ELIANT выступае за Еўропу культурнай разнастайнасці і свабоднага выбару: у пытаннях адукацыі,

эканамічных і сацыяльных рэформаў, экалагічнай сельскай гаспадаркі, дадатковай і інтэгратыўнасці медыцыны.

Bündnis für humane Bildung

Грамадзяне для больш гуманнага сфакусаванага адукацыі

Выбар знаходзіцца пад пагрозай! 

Петыцыя асоб, адказных за адукацыю ў ЕС
і дзяржавы-члены

Лічбавая рэвалюцыя гоняць наперад на вялікай хуткасці па эканамічным і палітычным інтарэсам. У школах гэта адбываецца з дапамогай крылатай фразы «лічбавая кампетэнтнасць будынка. Ўжывальная тэхналогія ўключае ў сябе смартфоны, ноўтбукі і Wi-Fi. Гэта азначае, што навучанне, школа і навучанне ўсё часцей вызначаюцца ў тэрмінах лічбавых медыя. Подпісы да гэтай петыцыі падтрымку больш гуманнага сфакусаваныя адукацыю ў Еўропе, той, які арыентаваны на канкрэтныя этапы фізічнага, душы і духоўнага развіцця. Прыхільнікі прызнаюць, што развіццё ўсіх круглыя лічбавыя кампетэнцый з'яўляецца важнай часткай школьнай адукацыі. А таксама прадастаўленне базавага разумення лічбавых тэхналогій, ён таксама стымулюе творчы, адказны і крытычны падыход да яго выкарыстанні. Але - усё ў патрэбны час! 

Мы патрабуем, каб: Настаўнікі, педагогі і бацькі самі вырашаюць, як доўга (да якога ўзросту) навучальная ўстанова можа заставацца трафарэтных бясплатна. Асобы, адказныя за навучанне павінны быць у стане вызначыць сераду яны выкарыстоўваюць, залічаць Ці яны лічбавыя сродкі масавай інфармацыі і з якой мэтай яна ставіцца. Для дасягнення гэтай мэты, права мець экран свабодных устаноў дзённага сыходу, дзіцячыя сады і пачатковыя школы мае важнае значэнне. Палітыка ў галіне адукацыі павінна адмовіцца ад фіксацыі на сцяну да сцяны цыфравізацыі і дазволіць выкарыстанне творчых альтэрнатыў тымі, чые галоўнай задачы даць дзецям рэальнага адукацыйны вопыт навучання.

Чалавек мэтанакіраванае адукацыю: Узроставае адпаведнае ўзаемадзеянне паміж галавой, сэрцам і рукой

Дзеці маюць права на перыяд развіцця, у якім яны вучацца валодаць сваім асяроддзем, выкарыстоўваючы ўсе свае пачуцці, праз рух і ўдзел у творчай гульні (сенсарны інтэграцыя рухавіка). Толькі праз гэта сэнсарнае і маторнае ўзаемадзеянне з навакольным асяроддзем, што яны могуць знайсці здаровую арыентацыю прасторы і час і развівацца фізічна і духоўна такім чынам, сувымернымі з іх узростам.

Калі лічбавыя носьбіты ўводзяцца занадта рана, яны маюць тармазны ўплыў на развіцці і зніжэнне рэальнай змовін ўніз да простага Swiping экрана. З-за мінімальныя руху цела, імабілізацыі вачэй і вопыт, які з'яўляецца празмерна лабавым засяроджаным і пасіўным, нервы стымулявалі ў нездаровым вобразе. Гэта, у сваю чаргу, аказвае негатыўны ўплыў на развіццё мозгу. Дзіцячае развіццё скампраметавана цэлы шэрагам негатыўных пабочных эфектаў, у тым ліку: Сэнсарная перагрузкі, схільнасці да наркаманіі, адчужэння ад прыроды, а таксама з парушэннем самакантролю і мысленнем здольнасці. Псіхалогія развіцця і нейробиологии далі пераканаўчыя вынікі даследаванняў, якія пацвярджаюць гэта. (1)

Мэта школы і навучання, каб дапамагчы вучням стаць незалежнымі і самастойна вызначыць чалавечыя істоты. Лічбавая рэвалюцыя патрабуе, каб людзі, якія здольныя думаць і дзейнічаць самастойна. Дзеці вучацца ў гэтым сацыяльным кантэксце класа, з дапамогай дыялогу і прамога ўзаемадзеяння. Навучанне з'яўляецца вынікам гарманічнага ўзаемадзеяння галавы, сэрца і рук. Мозг з'яўляецца органам адносін і для яго развіцця патрабуе фізічнай актыўнасці і непасрэднага вопыту навакольнага асяроддзя. (2)
Піянеры ІТ, такія як Стыў Джобс, Біл Гейтс і Джэф Безос ведае пра гэта і дзейнічалі адпаведным чынам - яны не даюць сваім уласным дзецям смартфоны і абмежаваць іх доступ да IT! (3)

Sign below or download the forms in English or German to collect signatures offline.


1 Vgl. Teuchert-Noodt, Gertraud (2015): „Zu Risiken und Chancen fragen Sie das Gehirn“, in: Lembke, Gerald / Leipner, Ingo: „Die Lüge der digitalen Bildung“, 3. Auflage, Redline, München
2 Vgl. Thomas Fuchs (2017): „Präsentation“, Tagung 'A healthy digital ecosystem’“, in: https://eliant.eu/fileadmin/user_upload/Conference2017/Development_in_the_age_of_digital_media_01.pdf, Brüssel
3 Vgl. Bilton, Nick (2014): „Steve Jobs Was a Low-Tech Parent“, in: https://www.nytimes.com/2014/09/11/fashion/steve-jobs-apple-was-a-low-tech-parent.html vom 6.2.2018