ELIANT és per a les persones que volen viure amb la diversitat cultural i la lliure elecció a Europa:

en matèria d'educació, les reformes econòmiques i socials, l'agricultura ecològica, Medicina Complementària i Integrativa.

Sincerament, li donem les gràcies pel gran suport!

Gairebé 67.812 persones motivades han signat la nostra petició en el període del 23 de novembre de l'any 2016 al 23 de maig 2017.

Fig. 1: © xxxxxxx - fotolia.com

Un terç dels nens d'un any als EUA que utilitzen l'ordinador abans que puguin caminar o parlar. A Alemanya ia gastar el 70% de 2 a 5 anys d'edat mitja hora al dia amb un telèfon intel·ligent. L'aplicació més utilitzada pels 6 anys d'edat a Alemanya és Facebook. Tots els nens en edat preescolar veuen la televisió, sovint més d'una hora al dia.

L'actitud de molts adults semblen prevaler que l'habituació a principis de l'era digital és inevitable, sobretot perquè també empremta política educativa reconeguda fent importants inversions en aquesta àrea. és més alarmant, el grau en què els riscos i efectes secundaris de la tecnologia de la informació digital estan oblidant. Aquests riscos i els efectes secundaris són més pronunciades, com més jove és el nen. Això és perquè el cervell és més plàstic, la una persona més jove - i per tant molt més sensibles als falsos estímuls i influències pertorbadores.

© Patryk Kosmider - fotolia.com

Fig. 2: Aquest no és un programa d'entrenament, sinó una contribució perillosa a la immobilitat, manca d'estimulació sensorial i l'aïllament de l'entorn real. El mateix passa amb orinal nadó amb el sostenidor del iPad. Ja que el nen que s'asseu al vàter abans de IPADE d'usar també aquest preciós temps per aprendre. Aquests dispositius no aconsegueixen el seu propòsit, en distreure al nen, evitant així que la necessària en aquesta era de l'auto-consciència física.

Per tant ser inversions per valor constructives, que promouen la salut, no digitals educatius en Kita, la majoria encara força bé a l'escola i després un nombre significativament menor, com mostra la següent figura. Per animar al major Digitació de les habilitats matemàtiques i el desenvolupament del lòbul frontal, el maneig dels Tablet PC no ho són. Ja que els beneficis mentals són proporcionats per les àrees del cervell que reben els seus senyals de les àrees sensorials i motores activades.

© Manfred Spitzer

Fig. 4: Tornar a la inversió en l'educació: la relació entre l'edat i la velocitat d'aprenentatge, que es mostra com una disminució en el rendiment de la inversió en educació (a Kita, escola de formació professional) durant la vida útil del voltant de formació de persones (Heckman 2006). El gràfic mostra la quantitat de la velocitat d'aprenentatge sobre l'edat disminueix cap a la vida - que està jugant amb una memòria de quatre anys d'edat, té una prova directa d'això. A causa d'això, igual que les autoritats educatives només els primers anys intensivament per a l'aprenentatge - i per què no també s'ocupen dels mitjans de comunicació? - Ús. Però precisament aquest enfocament no condueix a inversions constructives en l'educació, com ho demostren les següents observacions.

Quines són les inversions en educació constructiva?

Una de les principals conclusions de la investigació del cervell en les últimes dècades que els nens destresa, caminar, parlar i pensar aprenen millor a través de l'auto-activitat - a través de l'assaig i error, a través del joc lliure, per imitació en contacte directe amb els altres. TV actiu en segon pla pertorbar el desenvolupament del llenguatge, així com llibres electrònics que llegeixen en si o l'estudi dels mitjans digitals. El diàleg amb el nen, també acompanyat de converses Explicar una història, pel seu desenvolupament lingüístic i intel·lectual és més important. La regla és: Com més, millor. Així, la diferència d'un nen de classe alta a un nen capa inferior de la matrícula escolar és de 30 milions de paraules, que el nen de la classe alta ha escoltat sobre el nen capa inferior (Hart i Risley, 1995). D'acord amb els centres d'idiomes estan millor capacitats i l'entrada en la carrera educativa més fàcil.

Fig. 5: © Tatjana Posavec

En termes generals: Els cervells fan sense descàrregues. Més aviat, es desenvolupa com a conseqüència d'un ús actiu per observacions pròpies, Discover, Examinar, oïda, tacte, olfacte, gust, positiu i empatia, pensament, paraula, acció: Tot el que un home fa, i sobretot quina forma independent, s'acompanya de l'activitat cerebral estructural , Per aquest ús actiu del cervell és l'incentiu per al seu desenvolupament quotidià.

A diferència d'un mòdul de processament de l'ordinador i la memòria per a la informació que hi ha al cervell hi ha separació de processament i emmagatzematge: Quan el cervell processa la informació, les connexions entre les neurones canvien - i aquests són la memòria. Com més processat té un cervell, més s'ha emmagatzemat i el millor que pot gestionar al seu torn. Com més idiomes que parla una persona, més fàcil és aprendre un altre el Nou. Els centres d'idiomes no són "completa", però per contra poden estalviar, més que ja està emmagatzemada en ells tant més! Aquesta propietat d'una memòria paradoxal és vàlid en general per a tots els nivells. Els instruments més musicals que una persona pot jugar, els més eines que pot utilitzar, que ha llegit mai més llibres sobre un tema específic, més fàcil serà per a ell que encara utilitzen un altre instrument o eina per aprendre o fins i tot llegir un llibre sobre el tema.

Fig. 6: © Kristin Gründler - fotolia.com
Fig. 7: © Tatjana Posavec

L'activitat intrínseca promou el desenvolupament saludable del cervell i cos. També més endavant a l'escola sovint falta poder de concentració està predisposat sobretot en el seu primer any. Els nens mostren aquí mostren com fer-ho.

És per això que és tan important per establir en la infància i l'adolescència en una àmplia educació i en particular per promoure la sensorial i motor. Perquè res és inadequat per a la formació de les àrees sensorials i motores del cervell que la neteja amb el mateix moviment sempre sobre una superfície de vidre sense cap tipus de sofisticació sensorial.

© Urachhaus Verlag

Fig. 8: Netejar una superfície sense trets fa que l'aprenentatge no motoritzat ni sensorial. I ja que més beneficis mentals de les regions del cervell que s'han de complir, que reben els seus senyals procedents de les àrees sensorials i motores, el pensament complex és robat per mà humida sobre tauletes dels seus requisits.

© Urachhaus Verlag

Fig. 9: Si li preguntes a un nen de 4 anys d'edat, tracta de mantenir l'agulla, la ploma, la clau, l'ou, o la galleda, o vostè mateix que s'adhereixen a una vareta, a continuació, ho fa de forma espontània i sense esforç aparent aquest complex moviments de la mà, que també s'ajusten automàticament a les propietats de pes, mida i superfície dels objectes. Tots els sentits estan involucrats aquí.

Les habilitats socials no estan capacitats a la tauleta, sinó a través de contacte directe amb altres persones, cadascuna de les quals és únic i no es poden programar.

© Urachhaus Verlag

Fig. 10: Aquesta imatge mostra no només l'activitat intrínseca del nen, sinó també el fet que aquí un adult el nen percep amb interès i el nen en aquest ser percebut "bona sensació" i és excitat per les seves pròpies accions.

Quines són les conseqüències negatives d'una massa aviat acostumats als mitjans digitals?

Els nens que passen molt de temps davant de la pantalla i s'utilitzen amb més freqüència els mitjans digitals, tant confirmen els següents trastorns i deficiències:

  • Trastorns del desenvolupament del llenguatge i trastorns de dèficit d'atenció (Zimmerman et al., 2007)
  • un nivell significativament més baix d'educació (Hancox et al., 2005),
  • Tendència a l'obesitat (Hancox et al., 2004),
  • Disposició - a causa d'un comportament antisocial - comportament criminal Robertson et al. 2013).
  • L'ús d'una consola de jocs demostrat que causa baixes qualificacions en lectura i escriptura, i els problemes de conducta a l'escola (Weis i Cerankosky 2010) per a nens de primària.
  • Els joves més temps passen davant de la pantalla, menys la compassió (empatia) pels seus pares i els seus amics (Richards et al., 2010).
  • L'ús dels telèfons intel·ligents fa que entre la gent jove menor rendiment escolar, la satisfacció de vida més baixa i augment de la depressió (Lepp et al. 2014), més trastorns d'atenció (Zheng et al. 2014), la miopia, els trastorns del son i de la conducta addictiva. Al voltant del 60% dels usuaris de telèfons intel·ligents també han de preocupar per perdre alguna cosa i tingui por, separat del seu telèfon o no connectat a la xarxa. Aquests temors es converteixen recolzar l'ús excessiu que pot ser fàcilment addictiu.

Els efectes esmentats són científicament provada i són observats pels pares, educadors i mestres diàriament amb cura. Per contra, no hi ha resultats científicament verificables als efectes positius assumits freqüència de la tecnologia de la informació digital en el desenvolupament mental, espiritual i físic dels nens. En resum, el dany és, els beneficis no ho fan!

Fig. 11: © fotolia, Mina Stefanovic

No es tracta d'hostilitat tecnologia - que estem fent més cap a la protecció de la infància espai de desenvolupament per al benestar de l'infant, el dret humà a la infància, de manera que els joves i els adults es converteixen en usuaris de tecnologia competents - on la tecnologia està al seu lloc.

Corea del Sud lidera amb l'exemple!

Els pediatres als Estats Units han advertit durant anys abans que aquests riscos i efectes secundaris i demanar-li que oferir als nadons i els mitjans digitals per als nens, una reducció significativa dels temps en què estan exposats a aquest. El se segueixen ara la política educativa de Corea del Sud. Corea del Sud és el primer país en què el govern ha començat per la llei pel que ja en 2015 per protegir activament la generació jove dels pitjors efectes de la nova tecnologia.

Abb. 12: © xxxxxxx - fotolia.com

Que està sota l'edat de 19 anys i es compra un telèfon intel·ligent ha d'haver instal·lat en ell un programari que (1) bloqueja l'accés a la violència i la pornografia, (2) registra el temps d'ús diari dels telèfons intel·ligents i els pares enviarà un missatge quan un preset supera el valor, i (3) després de la mitjanit interromp la connexió amb servidors de jocs. Pel que han captat el país digital avançat, l'important que és protegir la pròxima generació dels riscos i efectes secundaris d'aquestes tecnologies eren. Corea del Sud és el país amb la infraestructura digital més avançat del món i produeix la majoria dels telèfons intel·ligents a tot el món. Per tant, no estan en el grup d'edat de les persones de 10 a 19 anys més del 90% miops i més del 30% tenen nens amb una inclinació de telèfon intel·ligent.

Volem esperar fins que tinguem condicions similars a Europa?

Tothom ha d'estar actiu!

Potser no és la salut i l'educació de la propera generació - però, deixar les pedres angulars de la nostra societat lliure i democràtica els interessos econòmics de les empreses més riques en el món - el nostre futur! Per tant, les nostres institucions educatives, especialment les llars d'infants i centres de dia, han de romandre lliures dels efectes negatius comprovats dels seus productes en els nostres fills! Es tracta ni més ni menys que la defensa dels valors bàsics de la nostra comunitat cap a un poderós grup de pressió econòmica. Qui no interfereix aquí, actua de manera irresponsable cap a la propera generació, tenim suficients problemes - han deixat - el deute, els conflictes i un planeta destrossat.

Fig. 13: © Tatjana Posavec

GRÀCIES

cada membre dedicat de la societat civil, qualsevol expert, qualsevol dispositiu que sigui compatible amb aquesta crida. Quants més siguem, més emfàticament podem representar la nostra opinió dels responsables de polítiques educatives responsables. Anem a començar amb aquestes accions en el primer trimestre de 2017

Una salutació i l'esperança que aquesta crida és per protegir la infància i la dignitat de la justícia de menors –

Prof. Dr. med. Dr. phil. Manfred Spitzer, Dr. med. Dr. hc. Michaela Glöckler, Dr. med. Silke Schwarz, Elisabeth von Kügelgen, Dagmar Scharfenberg, Beate Wohlgemuth, Oliver Langscheid, Michael Wetenkamp, Frank Linde, Johannes Stüttgen, Helga Kühl, Angelika Fried


i els 600 participants en el simposi "Dret a la infància" de l'Associació de les llars d'infants Waldorf el 19 de novembre de l'any 2016 de Hannover.

Fig. 14: © Tatjana Posavec

Tot i que la següent petició convergeix en l'Associació Llar d'Infants Waldorf a Alemanya, hi ha una possibilitat que ELIANT és compatible amb una acció similar al seu país, quan una iniciativa local que es forma. En qualsevol cas, estem sincerament agraïts per la seva signatura i el suport connex de la petició.