ELIANT ar gyfer pobl sydd am fyw gyda amrywiaeth diwylliannol a dewis rhydd yn Ewrop:

mewn materion addysgol, diwygiadau economaidd a chymdeithasol, ffermio ecolegol, Gyflenwol a Meddygaeth Integreiddiol.

Rydym yn diolch o galon i chi am y gefnogaeth wych!

67.812 o bobl llawn cymhelliant wedi llofnodi ein deiseb yn ystod y cyfnod o 23 Tachwedd, 2016 a 23 Mai 2017eg.

Ffigur. 1: © xxxxxxx - fotolia.com

Mae traean o blant un-flwyddyn yn yr Unol Daleithiau sy'n defnyddio cyfrifiadur cyn y gallant gerdded neu siarad. Yn yr Almaen eisoes yn gwario 70% o 2- i 5 mlwydd oed hanner awr y dydd gyda smartphone. Mae'r app mwyaf cyffredin a ddefnyddir gan 6-mlwydd-oed yn yr Almaen yw Facebook. Mae pob plant meithrin yn gwylio teledu, yn aml yn fwy nag awr y dydd.

Mae agwedd llawer o oedolion yn ymddangos i fodoli bod habituation cynnar i'r oes ddigidol yn anochel, yn enwedig gan greu argraff hefyd polisi addysg enwog sy'n gwneud buddsoddiad sylweddol yn y maes hwn. yn fwy brawychus, i ba raddau y mae'r risgiau a sgîl-effeithiau o dechnoleg gwybodaeth ddigidol yn anghofio. Mae'r risgiau a sgîl-effeithiau yn fwy amlwg, mae'r ieuengaf y plentyn yn. Mae hyn oherwydd bod yr ymennydd yn fwy plastig, mae'r ieuengaf person - ac felly yn llawer mwy sensitif i ysgogiadau ffug a dylanwadau ysgytwol.

© Patryk Kosmider - fotolia.com

Ffig 2:. Nid yw rhaglen hyfforddi, ond yn gyfraniad beryglus i ansymudedd, methiant symbylu'r synhwyrau ac unigedd yr amgylchedd go iawn yw hwn. Mae'r un peth yn berthnasol i poti baban gyda iPad Holder. Gan fod y plentyn bach yn eistedd ar y poti cyn iPad i hefyd yn defnyddio'r amser hwn gwerthfawr i ddysgu. Dyfeisiau hyn yn methu eu diben gan dynnu y plentyn, gan atal y angenrheidiol yn yr oes hon o corfforol hunanymwybyddiaeth.

Am hynny fod, buddsoddiadau yn werth adeiladol, hybu iechyd nad ydynt yn ddigidol addysgol mwyaf yn Kita, yn dal yn eithaf da yn yr ysgol ac yna yn sylweddol llai, gan fod y ffigwr isod yn dangos. Er mwyn annog cymaint Byseddu sgiliau mathemateg a datblygiad y llabed flaen, nid trin cyfrifiaduron tabled yn cael eu. Oherwydd bod manteision meddyliol yn cael eu darparu gan ardaloedd o'r ymennydd sy'n cael eu signalau o ardaloedd synhwyraidd a modur actifadu.

© Manfred Spitzer

Ffig 4: Yn dychwelyd i fuddsoddi mewn addysg: y berthynas rhwng oedran a chyflymder dysgu, a ddangosir fel gostyngiad yn y cynnyrch o fuddsoddiad addysgol (yn Kita, ysgol galwedigaethol) dros hyd oes o tua ffurfio pobl (Heckman 2006). Mae'r graff yn dangos faint mae'r cyflymder o ddysgu am oedran bywyd yn gostwng tuag at - pwy sy'n chwarae gyda chof pedair-mlwydd-oed, mae ganddo brawf uniongyrchol o hyn. Oherwydd hyn, fel yr awdurdodau addysg yn unig y blynyddoedd cyntaf ddwys ar gyfer dysgu - a pham nad hefyd yn ymdrin â'r cyfryngau? - Defnyddio. Ond yn union nid yw'r dull hwn yn arwain at fuddsoddiadau adeiladol mewn addysg, fel y dangosir gan y sylwadau canlynol.

Beth yw buddsoddiad addysgol adeiladol?

Un o'r canfyddiadau allweddol o'r ymchwil yr ymennydd yn y degawdau diwethaf y mae plant deheurwydd, cerdded, siarad a meddwl yn dysgu orau trwy hunan-weithgaredd - trwy brofi a methu, drwy chwarae rhydd, gan ddynwared mewn cysylltiad uniongyrchol ag eraill. Mae teledu yn weithgar yn y cefndir tarfu datblygiad iaith yn ogystal â llyfrau electronig bod yn darllen ei hun neu astudio'r cyfryngau digidol. Mae'r ddeialog gyda'r plentyn, hefyd yng nghwmni sgyrsiau Adrodd Straeon, ar gyfer ei datblygiad ieithyddol a deallusol yn fwyaf pwysig. Y rheol yw: Po fwyaf y gorau. Felly, mae'r gwahaniaeth o blentyn ddosbarth uwch i blentyn underlayer yn cofrestru yr ysgol yw 30 miliwn o eiriau, lle mae'r plentyn dosbarth uwch wedi clywed dros y plentyn underlayer (Hart & Risley, 1995). Yn ôl y canolfannau iaith yn hyfforddi'n well ac mae'r mynediad i'r yrfa addysgol haws.

Ffig. 5: © Tatjana Posavec

A siarad yn gyffredinol: ymennydd yn gwneud unrhyw downloads. Yn hytrach, maent yn datblygu oherwydd y defnydd gweithredol gan harsylwadau eu hunain, Darganfod, Archwilio, clyw, cyffyrddiad, arogl, blas, yn gadarnhaol ac empathi, meddwl, lleferydd, gweithredu: Mae popeth yn ddyn yn ei wneud, ac yn arbennig yn annibynnol, yn cyd-fynd gweithgaredd yr ymennydd strwythurol, Ar gyfer y defnydd gweithredol o'r ymennydd yw'r cymhelliad ar gyfer ei ddatblygu bob dydd.

Yn wahanol modiwl prosesu cyfrifiadurol a chof am wybodaeth sydd yn yr ymennydd oes gwahanu prosesu a storio: Pan mae'r ymennydd yn prosesu gwybodaeth, cysylltiadau rhwng niwronau yn newid - ac mae'r rhain yn y cof. Po fwyaf brosesu Mae ymennydd, y mwyaf y mae hefyd wedi ei storio a gwell y gall ei drin dro. Po fwyaf o ieithoedd rhywun yn siarad, yr hawsaf yw hi i ddysgu un arall newydd iddo. Nid yw'r canolfannau iaith yn "llawn", ond gall ar y groes achub, y mwyaf yn cael ei storio eisoes yn yr holl mwy iddyn nhw! eiddo hwn o gof paradocsaidd yn gyffredinol yn ddilys ar gyfer pob gallu. Mae'r offerynnau mwy cerddorol y gall person ei chwarae, y mwyaf o offer y gall eu defnyddio, mae wedi erioed wedi darllen mwy o lyfrau ar bwnc penodol, yr hawsaf yw hi iddo ef fod yn dal i ddefnyddio offeryn neu offeryn arall i ddysgu neu hyd yn oed i ddarllen llyfr ar y maes pwnc.

Ffig. 6: © Kristin Gründler - fotolia.com
Ffig. 7: © Tatjana Posavec

Gweithgarwch cynhenid ​​yn hyrwyddo ymennydd iach a datblygu corff. Hefyd yn nes ymlaen yn yr ysgol yn aml ar goll grym crynodiad yn cael ei thuedd yn enwedig yn eu blwyddyn gyntaf. Mae'r plant yn dangos ddangosir yma sut i wneud hynny.

Dyna pam ei bod mor bwysig gosod yn ystod plentyndod a llencyndod mewn addysg eang ac yn arbennig i hyrwyddo synhwyraidd ac echddygol. Oherwydd bod dim byd yn anaddas ar gyfer hyfforddiant o ardaloedd synhwyraidd a modur o'r ymennydd na'r sychu gyda'r bob amser yn un symudiad dros arwyneb gwydr heb unrhyw soffistigeiddrwydd synhwyraidd.

© Urachhaus Verlag

Ffig 8:. Mynd drostynt arwyneb ddinodwedd achosi dysgu nid modur nac synhwyraidd. Ac ers manteision meddyliol uwch o ranbarthau ymennydd ei gyflawni, a oedd yn cael eu signalau o ardaloedd synhwyraidd a modur, meddwl cymhleth yn cael ei dwyn gan sychu dros tabledi ei ofynion.

© Urachhaus Verlag

Ffigur 9:. Os byddwch yn gofyn i blentyn 4-mlwydd-oed am gadw y nodwydd, y pen, yr allwedd, yr wy, neu'r bwced, neu eich hun i gadw at gwialen, yna mae'n ei wneud yn ddigymell ac heb unrhyw ymdrech amlwg cymhleth hwn symudiadau llaw, sydd hefyd yn cael eu haddasu yn awtomatig i eiddo pwysau, maint a wyneb y gwrthrychau. Mae'r holl synhwyrau yn cymryd rhan yma.

Nid yw'r sgiliau cymdeithasol yn cael eu hyfforddi ar y dabled, ond trwy gysylltiad uniongyrchol â phobl eraill, pob un ohonynt yn unigryw ac ni ellir ei raglennu.

© Urachhaus Verlag

Ffigur 10:. Mae'r ddelwedd yn dangos nid yn unig yn y gweithgaredd cynhenid y plentyn, ond hefyd y ffaith bod yma oedolyn mae'r plentyn yn gweld gyda diddordeb ac mae'r plentyn yn hyn yn cael ei tybiedig "teimlo'n dda" ac mae'n gyffrous am ei weithredoedd ei hun.

Beth yw canlyniadau negyddol yn rhy gynnar gyfarwydd â chyfryngau digidol?

Mae plant sy'n treulio llawer o amser o flaen y sgrin ac yn aml wedi defnyddio cyfryngau digidol, yn cadarnhau'r anhwylderau a namau canlynol:

  • Anhwylderau ar ddatblygiad iaith ac anhwylderau diffyg canolbwyntio (Zimmerman et al. 2007),
  • lefel sylweddol is o addysg (Hancox et al. 2005),
  • Tuedd i gordewdra (Hancox et al. 2004),
  • Gwarediad - oherwydd ymddygiad gwrthgymdeithasol - ymddygiad troseddol Robertson et al. 2013).
  • Mae'r defnydd o consol gemau a ddangosir i achosi graddau gwael mewn darllen ac ysgrifennu, a phroblemau ymddygiad yn yr ysgol (Weis & Cerankosky 2010) ar gyfer plant ysgolion cynradd.
  • Mae'r bobl ifanc yn fwy o amser ei dreulio o flaen y sgrin, mae'r tosturi lai (empathi) am eu rhieni a'u ffrindiau (al. Richards et 2010).
  • Mae'r defnydd o ffonau clyfar yn achosi ymhlith pobl ifanc perfformiad is ysgol, boddhad bywyd is a mwy o iselder (Lepp et al. 2014), mwy o anhwylderau sylw (Zheng et al. 2014), myopia, anhwylderau cysgu ac ymddygiad caethiwus. Wedi tua 60% o ddefnyddwyr o smartphones hefyd i chi boeni am colli rhywbeth a bod ofn, gwahanu oddi wrth eu ffôn neu beidio cysylltu â'r rhwydwaith. Mae'r rhain yn ofnau troi gefnogi'r defnydd gormodol a all fod yn hawdd gaethiwus.

Yr effeithiau a grybwyllir yn wyddonol profedig ac yn cael eu harsylwi gan rieni, addysgwyr ac athrawon bob dydd gyda gofal. Mewn cyferbyniad, nid oes unrhyw ganfyddiadau wyddonol gwiriadwy i effeithiau cadarnhaol yn cymryd yn ganiataol yn aml o dechnoleg gwybodaeth ddigidol ar ddatblygiad meddyliol, ysbrydol a chorfforol plant. Yn fyr, mae'r difrod yn, nid yw'r manteision yn ei wneud!

Ffig. 11: © fotolia, Mina Stefanovic

Nid yw hyn yn fynegiant o gelf-gelyniaeth - rydym yn ei wneud yn fwy tuag at amddiffyn yr plentyndod lle datblygu i les y plentyn, yr hawl dynol i blentyndod, er mwyn i bobl ifanc ac oedolion yn dod yn ddefnyddwyr technoleg cymwys - lle mae technoleg yn ei le.

De Corea yn arwain drwy esiampl!

Pediatricians yn yr Unol Daleithiau wedi rhybuddio am flynyddoedd cyn y risgiau hyn a sgîl-effeithiau ac yn gofyn i gynnig babanod dim cyfryngau digidol ac ar gyfer plant, gostyngiad sylweddol o'r amseroedd y maent yn agored i hyn. Mae'r awr yn dilyn y polisi addysg De Corea. De Corea yw'r wlad gyntaf lle mae'r llywodraeth wedi dechrau yn ôl y gyfraith fel bod eisoes yn 2015 i fynd ati i amddiffyn y genhedlaeth ifanc rhag effeithiau gwaethaf y dechnoleg newydd.

Ffig. 12: © xxxxxxx - fotolia.com

Sydd o dan 19 oed ac yn prynu rhaid smartphone wedi gosod arno feddalwedd sy'n (1) yn cyfyngu mynediad at drais a phornograffi, (2) yr amser defnydd dyddiol y smartphone cofrestredig a bydd rhieni yn anfon neges pan yw'n fwy na'r gwerth a'r rhagosodedig (3) ar ôl hanner nos yn torri ar draws y cysylltiad i gêm gweinyddwyr. Felly, rydych wedi deall y wlad datblygedig yn ddigidol, pa mor bwysig yw hi i amddiffyn y genhedlaeth nesaf rhag y risgiau a sgîl-effeithiau o'r technolegau hyn oedd. De Korea yn y wlad gyda seilwaith digidol mwyaf datblygedig yn y byd ac yn cynhyrchu y rhan fwyaf o smartphones ledled y byd. Felly, mae yn y grŵp oedran o bobl 10 i 19 oed dros 90% shortsighted a dros 30% yn cael plant â dibyniaeth smartphone.

A ydym am aros nes gennym amodau tebyg yn Ewrop?

Mae'n rhaid i ni i gyd fod yn weithgar!

Efallai nad ydym yn iechyd ac addysg y genhedlaeth nesaf - ond eto yn gadael y conglfeini ein cymdeithas rydd a democrataidd y buddiannau economaidd y cwmnïau cyfoethocaf yn y byd - ein dyfodol! Felly, mae'n rhaid i'n sefydliadau addysgol, yn enwedig y meithrinfeydd a chanolfannau gofal dydd, yn parhau i fod yn rhad ac am effeithiau negyddol profi eu cynnyrch ar ein plant! Mae'n ymwneud â dim llai nag amddiffyn y gwerthoedd sylfaenol ein cymuned tuag lobi economaidd pwerus. Pwy sydd ddim yn ymyrryd yma, yn gweithredu yn anghyfrifol tuag at y genhedlaeth nesaf, mae gennym ddigon o broblemau - wedi gadael - dyled, gwrthdaro a phlaned colli cymaint.

Ffig. 13: © Tatjana Posavec

DIOLCH

pob aelod ymroddedig o gymdeithas sifil, unrhyw arbenigwr, unrhyw ddyfais sy'n cefnogi alwad hon. Po fwyaf yr ydym yn, y mwyaf bendant y gallwn cynrychioli ein barn i'r cyfrifol lunwyr polisi addysg. Byddwn yn dechrau gyda camau gweithredu hyn yn ystod chwarter cyntaf y 2017eg

Cofion cynnes a gobeithio y alwad hon yw diogelu plentyndod ac urddas y cyfiawnder plentyn –

Prof. Dr. med. Dr. phil. Manfred Spitzer, Dr. med. Dr. hc. Michaela Glöckler, Dr. med. Silke Schwarz, Elisabeth von Kügelgen, Dagmar Scharfenberg, Beate Wohlgemuth, Oliver Langscheid, Michael Wetenkamp, Frank Linde, Johannes Stüttgen, Helga Kühl, Angelika Fried


ac mae'r 600 o gyfranogwyr yn y symposiwm "Hawl i Plentyndod" o Gymdeithas ysgolion meithrin Waldorf ar 19 Tachwedd 2016 Hannover.

Ffig. 14: © Tatjana Posavec

Er bod y ddeiseb ganlynol yn cydgyfeirio yn y Gymdeithas Kindergarten Waldorf yn yr Almaen, mae posibilrwydd y ELIANT yn cefnogi camau tebyg yn eich gwlad, pan menter leol yn ffurfio ei. Mewn unrhyw achos, rydym yn ddiffuant ddiolchgar am eich llofnod a chymorth cysylltiedig y ddeiseb.