Movimiento ciudadano por una «Educación humana»

¡Las posibilidades de elección están en peligro!

Petición dirigida a las autoridades responsables de la educación
en la UE y sus estados miembros

La economía y la política están impulsando la transformación digital de la sociedad con gran rapidez. En las escuelas esto ocurre hoy bajo el nombre de «Formación digital» y la tecnología utilizada para ello incluye teléfonos inteligentes, tabletas y redes inalámbricas. De esa forma, la enseñanza, la escuela y el aprendizaje se están definiendo cada vez más por la tecnología (medial). Los subscriptores de esta petición abogan en toda Europa por una «Educación humana», que se oriente y que esté en correspondencia con el desarrollo corporal, psíquico e intelectual. Como cabe esperar, los suscriptores de esta petición consideran que la transferencia de competencias digitales es una tarea fundamental de la escuela y que esta no solo tiene por fin la comprensión básica del funcionamiento de la tecnología digital, sino también la capacitación para un uso creativo, responsable y crítico de la misma. No obstante, ¡todo a su debido tiempo!

Nuestra petición: Los profesores, los educadores y los padres tienen que tener la posibilidad de decidir ellos mismos hasta qué edad las pantallas quedarán fuera de los centros educativos. Los educadores y los profesores tienen que poder decidir por sí mismos con qué medios van a trabajar y a enseñar, y si utilizan o no los medios digitales como ayuda y para qué. No obstante, para ello, es necesario contar con un derecho a guarderías infantiles y a escuelas primarias sin pantallas. Es bueno que la política educativa se libere de la fijación en la universalidad de las tecnologías digitales y que abra paso a alternativas creativas, que permitan a los responsables dedicarse primordialmente a los niños y a sus experiencias de aprendizaje y de formación en el mundo real.

La educación humana: una interacción acorde con la edad entre la cabeza, el corazón y la mano

Los niños tienen derecho a una etapa de desarrollo que les permita conquistar el entorno real mediante los sentidos, el movimiento y el juego creativo (la denominada integración sensorio-motriz). Es precisamente esta interacción de experiencias sensoriales y motoras con el medio la que permite que ellos se vayan arraigando saludablemente en el tiempo y en el espacio, y que se desarrollen corporal e intelectualmente de acuerdo con su edad.

Una introducción precoz de los medios digitales actúa como un freno al desarrollo y reduce las experiencias reales a un mero toque de la pantalla táctil. Debido a un menor movimiento corporal, a una fijación de los ojos y a una experiencia centrada solo en la cabeza, en la que no hay ninguna resistencia, esto conduce a una estimulación neuronal inadecuada que va en contra del sano desarrollo del cerebro y que pone en peligro el desarrollo infantil con una serie de efectos negativos: sobrestimulación, riesgo de adicción, distanciamiento de la naturaleza y deterioro del control de la impulsividad y de la capacidad de pensamiento reflexivo. Frente a esto, la psicología del desarrollo y la neurobiología han presentado convincentes resultados de investigaciones.1

El objetivo de la escuela y de la enseñanza es proporcionar a los alumnos una formación para que ellos puedan llegar a ser personas que decidan por sí mismas. La transformación digital de la sociedad necesita personas que piensen por sí mismas y que decidan y que actúen de forma independiente. Esto es algo que los niños aprenden, sobre todo, en el grupo social del aula educativa a través del diálogo y de la interacción directa. El aprendizaje se realiza así en una interacción armónica entre la cabeza, el corazón y la mano. Esto porque el cerebro es un órgano relacional que requiere de la actividad corporal y de la experiencia propia con el medio para su desarrollo.2 Un hecho que han reconocido algunos pioneros de las tecnologías de la información (TI) como Steve Jobs, Bill Gates y Jeff Bezos y que los ha llevado a actuar en conformidad: ellos no les dieron a sus hijos teléfonos inteligentes y aplicaron restricciones para interactuar con las TI.3

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1 Véase Teuchert-Noodt, Gertraud (2015): „Zu Risiken und Chancen fragen Sie das Gehirn“, in: Lembke, Gerald / Leipner, Ingo: „Die Lüge der digitalen Bildung“, 3. Auflage, Redline, München
2 Véase Thomas Fuchs (2017): „Präsentation“, Tagung 'A healthy digital ecosystem’“, in: https://eliant.eu/fileadmin/user_upload/Conference2017/Development_in_the_age_of_digital_media_01.pdf, Brüssel
3 Véase Bilton, Nick (2014): „Steve Jobs Was a Low-Tech Parent“, in: https://www.nytimes.com/2014/09/11/fashion/steve-jobs-apple-was-a-low-tech-parent.html vom 06.02.2018