ELIANT ir cilvēkiem, kas vēlas dzīvot ar kultūras daudzveidības un brīvas izvēles Eiropā:

izglītības jautājumos, ekonomikas un sociālās reformas, ekoloģisko lauksaimniecību, papildu un Integratīvā medicīna.

Mēs sirsnīgi pateicamies jums par lielo atbalstu!

Gandrīz 67.812 motivēti cilvēki ir parakstījis petīciju šajā periodā 2016. gada 23. novembra līdz 23. maijam 2017th.

1. att: © xxxxxxx - fotolia.com

Viena trešdaļa no viena gada bērniem ASV, kuri lieto datoru, pirms viņi var staigāt vai runāt. Vācijā jau tērē 70% no 2 līdz 5 gadus vecu pusstundu dienā ar viedtālruni. app, ko 6 gadus veciem bērniem visbiežāk izmanto Vācijā Facebook. Visi pirmsskolas vecuma bērnu skatīties televīziju, bieži vien vairāk nekā stundu dienā.

Daudzu pieaugušo attieksme, šķiet, dominē, ka agrīna piemērošanos digitālais laikmets ir neizbēgama, jo īpaši tādēļ, Impress arī slavens izglītības politikas veidošanu būtiskas investīcijas šajā jomā. ir vēl ļaunāka, cik lielā mērā riski un blakusparādības digitālās informācijas tehnoloģijas ir aizmirsuši. Šie riski un blakusparādības ir izteiktākas, jo jaunāks ir bērns. Tas ir tāpēc, ka smadzenes ir daudz plastmasas, jo jaunāks cilvēks - un tāpēc ir daudz jūtīgāki pret viltus stimulācijām un traucējošas ietekmēm.

© Patryk Kosmider - fotolia.com

2. att.: Tas nav pasākums veidošanās, bet bīstama ieguldījums nekustīgums, sensoro stimulācijas neveiksmes un izolācijai reālo vidi. Tas pats attiecas uz bērnu podiņš ar iPad īpašnieka. Tā kā toddler sēž uz panīcis pirms iPad arī izmantot šo dārgo laiku, lai uzzinātu. šeit Ierīce nodrošina kā solīja tas atrauj bērnu no tā nepieciešams šajā vecuma fizisko sevis apzināšanās.

Tāpēc, konstruktīva, veselības veicināšanas, non-digital izglītības ieguldījumu vērts kita visvairāk skolā joprojām ir diezgan laba, un tad ievērojami mazāk, kā redzams attēlā. Lai veicinātu kā Aptaustīšana math prasmes un attīstību pieres daivas, darbs ar planšetdatoriem nav. Jo garīgās pabalstus nodrošina galvas smadzeņu apvidos, kas saņem savus signālus no aktīvo maņu un mehānisko jomās.

© Manfred Spitzer

4. att.: Atgrieztos ieguldījumiem izglītībā: attiecības starp vecumu un mācīšanās ātrums, parādīts kā samazinās ražas izglītības ieguldījumiem (Kita, skola, darbs) pār kalpošanas mūžs ir aptuveni veido cilvēki (Heckman 2006). Grafikā redzams, cik daudz ātrums mācību par dzīves vecumā samazinās virzienā - kurš spēlē ar četrus gadus veco atmiņu, ir tieša pierādījumu par to. Šī iemesla dēļ, piemēram, izglītības iestāžu tikai pirmajos gados intensīvi mācībām - un kāpēc ne arī nodarbojas ar medijiem? - Izmantojiet. Bet tieši šī pieeja nerada konstruktīviem ieguldījumiem izglītībā, par ko liecina šādām piezīmēm.

Kas ir konstruktīva izglītības ieguldījums?

Viens no galvenajiem secinājumiem no smadzeņu pētniecībai pēdējos gadu desmitos, ka bērni veiklību, pastaigas, runāt un domāšana vislabāk mācās caur sevis aktivitātes - ar izmēģinājumu un kļūdu, izmantojot bezmaksas spēles, ko imitācija tiešā saskarē ar citiem. Aktīvs TV fonā traucē valodas attīstību, kā arī elektroniskās grāmatas, kas lasa pati vai pētījumu par digitālo mediju. Dialogs ar bērnu, arī kopā ar sarunas Pasaku un stāstu stāstīšana, tās valodu un intelektuālajā attīstībā ir vissvarīgākais. Noteikums ir: Jo vairāk, jo labāk. Tādējādi starpība augšējo klases bērnam ar izolējošā bērna skolas uzņemšana ir 30 miljoniem vārdu, kura augšējā klases bērns ir dzirdējuši pār apakšklājs bērnu (Hart & Risley, 1995). Saskaņā ar valodu centriem ir labāk apmācīti un ievešana izglītības karjeras vieglāk.

5. Att.: © Tatjana Posavec

Vispārīgi runājot: smadzenes veikt nekādas lejupielādes. Drīzāk, tie attīstās tāpēc aktīvi izmanto pašu novērojumiem, Discover, Ekspertīzes, dzirde, tauste, oža, garša, pozitīva un empātija, domas, runas, darbība: Viss, cilvēks dara, un jo īpaši to patstāvīgi, ir pievienota strukturālās smadzeņu darbību , Šim aktīvi izmantot smadzenes ir stimuls tā ikdienas attīstībai.

Atšķirībā no datora apstrādes un atmiņas modulis informāciju pastāv smadzenēs nav nodalīšana apstrādes un uzglabāšanas: Kad smadzenes apstrādā informāciju, savienojumi starp neironiem mainīties - un tie ir atmiņas. Jo vairāk apstrādāti ir smadzenes, jo vairāk tas ir arī saglabāta un jo labāk tā var rīkoties kārta. Jo vairāk valodu cilvēks zina, jo vieglāk ir iemācīties vēl viņam jaunas. Valodas centri nav "pilnu", bet var gluži pretēji ietaupīt, jo jau ir saglabāta tiem vēl! Šī īpašība paradoksālu atmiņas piemērojams vispār. Vairāk mūzikas instrumenti cilvēks var spēlēt, jo vairāk rīkus viņš var izmantot, viņš kādreiz lasīt vairāk grāmatas par konkrētu tēmu, jo vieglāk ir viņam, ka joprojām izmanto citu instrumentu vai rīku, lai uzzinātu, vai pat lasīt grāmatu par jomu.

6. Att.: © Kristin Gründler - fotolia.com
7. Att.: © Tatjana Posavec

Patiesā aktivitāte veicina veselīgu smadzeņu un ķermeņa attīstību. Arī vēlāk skolā bieži trūkst koncentrācijas spēju ir īpaši predisponēti savā pirmajā gadā. Bērni parādīt redzams šeit kā to izdarīt.

Tieši tāpēc tas ir tik svarīgi noteikt bērnībā un pusaudža gados plašā izglītība un jo īpaši, lai veicinātu sensoro un motoru. Jo nekas nav piemērots apmācībai maņu un mehānisko jomās smadzenēs nekā noslaukot ar vienmēr pašu kustību pa stikla virsmu bez jebkādas maņu izsmalcinātību.

© Urachhaus Verlag

8. att.: Noslaukot neizteiksmīgs virsmas izraisa ne motorizēto ne maņu mācīšanos. Un tā kā augstākās garīgās priekšrocības smadzeņu reģionos, kas jāveic, kas saņem signālus no maņu un mehānisko jomās, komplekss domāšana ir aplaupīti, noslaukot nekā tabletes tās prasībām.

© Urachhaus Verlag

9. att.: Ja jūs lūgt 4 gadus vecs bērns par uzturēšanas adatu, pildspalvu, atslēgu, olu vai spainis, vai sevi pieturēties pie stieņa, tad tas spontāni un bez acīmredzama piepūles šī kompleksa roku kustības, kas ir arī automātiski koriģēti uz svara, izmēra un virsmas īpašībām objektu. Visas sajūtas ir iesaistīti šeit.

Sociālie iemaņas nav apmācīti par tableti, bet ar tiešu kontaktu ar citiem cilvēkiem, no kuriem katrs ir unikāls un to nevar programmēt.

© Urachhaus Verlag

10. att.: Šajā attēlā redzams ne tikai izteikta aktivitāte bērna, bet arī to, ka šeit pieaugušais bērns uztver ar interesi un bērnu šajā tiek uztverta "labas jūtas" un ir satraukti par savām izdarībām.

Negatīvās sekas pārāk agri pieraduši digitālo mediju

Bērni, kuri pavada daudz laika pie ekrāna un bieži lieto digitālo mediju, gan apstiprina šādus traucējumi un traucējumiem:

  • Traucējumi valodas attīstības un uzmanības deficīta traucējumi (Zimmerman et al. 2007),
  • ievērojami zemāks izglītības līmenis (Hancox 2005 et al.),
  • Tendence aptaukošanās (Hancox et al. 2004),
  • Disposition - sakarā ar antisociālu uzvedību - noziedzīgu uzvedību Robertson et al. 2013. gadam).
  • Par spēļu konsole pierādīts izmantošana radīt sliktu atzīmes lasīšanas un rakstīšanas un uzvedības problēmas skolā (Weis & Cerankosky 2010) par sākumskolas vecuma bērniem.
  • Vairāk laika jaunieši pavada pie ekrāna, jo mazāk līdzjūtība (empātija) par saviem vecākiem un draugiem (Richards et 2010 al.).
  • Par smart telefonu lietošana izraisa jauniešu vidū zemāks skolas sniegumu, zemāku apmierinātību ar dzīvi un lielāku depresiju (Lepp 2014 et al.), Vairāk uzmanības traucējumi (2014 Zheng et al.), Tuvredzība, miega traucējumi un atkarību uzvedību. Aptuveni 60% no lietotājiem smartphones arī jāuztraucas par trūkstošo kaut ko un jābaidās, atdalīta no tālruņa vai nav savienots ar tīklu. Šīs bažas savukārt atbalsta pārmērīgu lietošanu, kas var būt viegli pieradumu.

Minētās sekas ir zinātniski pierādīts, un novēro vecāku, audzinātāju un skolotāju ikdienas uzmanīgi. Turpretim, nav zinātniski pārbaudāmiem konstatējumus bieži uzņemto pozitīvo ietekmi digitālās informācijas tehnoloģijas uz garīgo, garīgo un fizisko attīstību bērniem. Īsāk sakot, kaitējums ir, ieguvumi nav!

11. Att.: © fotolia, Mina Stefanovic

Tas nav par tehnoloģiju naidīgumu - tas mūs vairāk uz aizsardzību attīstības kosmosa bērnības līdz bērna labklājībai, cilvēka tiesības uz bērnību, lai jaunieši un pieaugušie var būt kompetentas lietotāji tehnoloģiju - ja tas ir vietā.

Dienvidkoreja rāda piemēru!

Pediatri ASV brīdina par gadus pirms šiem riskiem un blakusparādībām, un lūgt, lai piedāvātu zīdaiņiem nekādas digitālo mediju un bērniem, ievērojami samazināt laiku, kurā tie tiek pakļauti šo. Tālāk ir tagad seko Dienvidkorejas izglītības politiku. Dienvidkoreja ir pirmā valsts, kur valdība ir sākusi ar likumu tā, ka jau 2015. gadā aktīvi aizsargāt jauno paaudzi no ļaunākajām sekām jaunās tehnoloģijas.

12. Att.: © xxxxxxx - fotolia.com

Kas ir jaunāki par 19 gadiem, un pērk viedtālrunis jābūt uzstādīta uz to programmatūru, kas (1) ierobežojot piekļuvi vardarbību un pornogrāfiju, (2) ikdienas lietošanas laiks viedtālruņa reģistrēta un vecāki sūtīs īsziņu, ja tas pārsniedz iepriekš iestatīto vērtību un (3) pēc pusnakts pārtrauc savienojumu spēļu serveriem. Tātad jums ir sapratuši, digitālā visvairāk attīstītā valsts, cik svarīgi ir aizsargāt nākamās paaudzes no riskiem un blakusparādības šo tehniku. Tāpēc, ka Dienvidkoreja ir valsts ar pasaulē vismodernāko digitālo infrastruktūru un rada visvairāk smartphones visā pasaulē. Tāpēc ir vecuma grupā cilvēku no 10 līdz 19 gadiem vairāk nekā 90%, tuvredzīgi un vairāk nekā 30% ir bērni ar viedtālruni atkarības.

Vai mēs gribam gaidīt, kamēr tas Eiropā ir ar mums, too?

Mēs visi ir pieprasījums!

Mēs varam būt veselību un izglītību nākamās paaudzes, un tādējādi mūsu nākotni, tomēr atstāj stūrakmeņiem mūsu brīvas un demokrātiskas sabiedrības ekonomisko interešu bagātākajām kompānijām pasaulē! Tāpēc mūsu izglītības iestādes, jo īpaši bērnudārziem un dienas aprūpes centri, jābūt bez pierādītajām negatīvo ietekmi savu produktu uz mūsu bērniem! Runa ir par ne mazāk kā aizstāvībai pamatvērtībām mūsu kopienas uz spēcīgu ekonomisku vestibilā. Kas netraucē šeit, rīkojas bezatbildīgi uz nākamo paaudzi, mums ir pietiekami daudz problēmu - ir palikuši - parāda, konfliktiem un izmest planētu.

13. Att.: © Tatjana Posavec

PALDIES

katrs veltīts loceklis pilsonisko sabiedrību, jebkurš eksperts, jebkura ierīce, kas atbalsta šo aicinājumu. Jo vairāk mēs esam, jo ​​vairāk uzstājīgi mēs varam pārstāvēt savu atzinumu atbildīgajām izglītības politikas veidotājiem. Mēs sāksim ar šo darbību pirmajā ceturksnī 2017th

Ar cieņu un cerot, ka šis aicinājums ir aizsargāt bērnību un cieņu bērnu taisnīgumu –

Prof. Dr. med. Dr. phil. Manfred Spitzer, Dr. med. Dr. hc. Michaela Glöckler, Dr. med. Silke Schwarz, Elisabeth von Kügelgen, Dagmar Scharfenberg, Beate Wohlgemuth, Oliver Langscheid, Michael Wetenkamp, Frank Linde, Johannes Stüttgen, Helga Kühl, Angelika Fried


Bērnības" asociācijas Valdorfa bērnudārzos par 2016. gada 19. novembra Hannover.

14. Att.: © Tatjana Posavec

Lai gan šādu lūgumrakstu konverģē pie Waldorf Bērnudārzs asociācijas Vācijā, pastāv iespēja, ka ELIANT atbalsta līdzīgu rīcību savā valstī, kad vietējā iniciatīva veido to. Jebkurā gadījumā, mēs esam patiesi pateicīgi par jūsu parakstu un ar to saistīto atbalstu lūgumrakstu.