ELIANT er for folk som ønsker å leve med kulturelt mangfold og valgfrihet i Europa:

i utdanningssaker, økonomiske og sosiale reformer, økologisk jordbruk, komplementære og Integrative Medicine.

Vi takker for flott støtte!

Nesten 67.812 motiverte mennesker har signert vår underskriftskampanje i perioden 23 november 2016 til 23. mai 2017th.

Fig. 1: © xxxxxxx - fotolia.com

En tredjedel av ettårige barn i USA som bruker en datamaskin før de kan gå eller snakke. I Tyskland bruker allerede 70% av 2- til 5-åringen en halv time om dagen med en smarttelefon . Programmet mest brukt av seks-åringer i Tyskland er Facebook. Alle preschoolers se på TV, ofte mer enn en time om dagen.

Holdningen til mange voksne synes å råde at tidlig tilvenning til den digitale tidsalderen er uunngåelig, spesielt siden imponere også kjent utdanningspolitikk å gjøre betydelige investeringer i dette området. er mer alarmerende, i hvilken grad risiko og bivirkninger av digital informasjonsteknologi er glemme. Disse risikoene og bivirkninger er mer uttalt, jo yngre barnet er. Dette er fordi hjernen er mer plastisk, den yngre en person - og derfor mye mer følsomt for falske stimulering og forstyrrende påvirkninger.

© Patryk Kosmider - fotolia.com

Fig. 2: Dette er ikke et treningsprogram, men en farlig bidrag til ubevegelighet, sensoriske stimuli svikt og isolering av det virkelige miljøet. Det samme gjelder for babyen potte med iPad Holder. Siden pjokk sitter på potte før iPad å også bruke denne dyrebare tid til å lære. Disse enhetene ikke oppnår sitt formål ved å distrahere barnet, og dermed hindre den nødvendige i denne alderen av fysisk selvbevissthet .

Derfor være verdt konstruktive, helsefremmende, ikke-digitale pedagogiske investeringer fleste i Kita, fortsatt ganske bra på skolen og deretter betydelig mindre, som figuren under viser. For å oppmuntre som Fingret matematiske ferdigheter og utvikling av frontallappen, håndtering av tavle-PCer er det ikke. Fordi mentale fordelene er levert av områder i hjernen som mottar sine signaler fra aktiverte sensoriske og motoriske områder.

© Manfred Spitzer

Fig. 4: gå tilbake til investering i utdanning: forholdet mellom alder og læring hastighet, vist som en nedgang i utbyttet av pedagogisk investering (i Kita, fagskole) over levetiden på ca forming personer (Heckman 2006). Grafen viser hvor mye hastigheten på å lære om livet alder avtar mot - hvem som spiller med en fire år gammel hukommelse, har en direkte bevis på dette. På grunn av dette, som utdanningsmyndighetene bare de første årene intensivt for læring - og hvorfor ikke også håndtere media? - Bruk. Men akkurat denne tilnærmingen ikke fører til konstruktive investeringer i utdanning, som vist ved følgende bemerkninger.

Hva er konstruktiv pedagogisk investering?

En av de viktigste funnene fra hjerneforskning i de siste tiårene at barn behendighet, gå, snakke og tenke lærer best gjennom egenaktivitet - gjennom prøving og feiling, gjennom fri lek, ved imitasjon i direkte kontakt med andre. En aktiv TV i bakgrunnen forstyrrer språkutvikling samt elektroniske bøker som leser selv eller studiet av digitale medier. Dialogen med barnet, også ledsaget av foredrag Storytelling, for sin språklige og intellektuelle utvikling er viktigst. Regelen er: Jo flere jo bedre. Dermed forskjellen på en overklasse barnet til et underlag barn på skolen innmelding er 30 millioner ord, som overklassen barnet har hørt over barriere barnet (Hart & Risley, 1995). Ifølge språksentrene er bedre trent og inntreden i den pedagogiske karriere enklere.

Fig. 5: © Tatjana Posavec

Generelt: hjerner gjør ingen nedlastinger. Snarere, de utvikler på grunn av aktiv bruk av egne observasjoner, Discover, Undersøke, hørsel, berøring, lukt, smak, positiv og empati, tanke, tale, handling: Alt en mann gjør, og spesielt ikke uavhengig av hverandre, er ledsaget av strukturelle hjerneaktiviteten , For denne aktiv bruk av hjernen er incitament for sin hverdags utvikling.

I motsetning til en datamaskin prosessering og minnemodul for informasjon det er i hjernen er ingen separasjon av prosessering og lagring: Når hjernen behandler informasjon, forbindelsene mellom nervecellene endres - og disse er minnet. Jo mer bearbeidet har en hjerne, jo mer er det også lagret og jo bedre den kan håndtere omdreining. Jo flere språk en person snakker, jo lettere er det å lære en annen ny ham. Språksentrene er ikke "full", men kan tvert imot sparer, jo mer er allerede lagret i dem alle mer! Denne egenskapen av en paradoksal minne er generelt gyldig for alle ferdighetsnivåer. Jo flere musikkinstrumenter en person kan spille, jo flere verktøy han kan bruke, han noen gang har lest flere bøker om et bestemt emne, jo lettere er det for ham at fortsatt bruke et annet instrument eller verktøy for å lære eller selv å lese en bok på fagområdet.

Fig. 6: © Kristin Gründler - fotolia.com
Fig. 7: © Tatjana Posavec

Egenaktivitet fremmer sunn hjerne og kropp utvikling. Også senere i skolen ofte mangler kraft konsentrasjon er spesielt disponert i sitt første år. Barna viser vises her hvordan du gjør det.

Det er derfor det er så viktig å sette i barndommen og ungdomsårene i en bred utdannelse og særlig for å fremme den sensoriske og motor. Fordi ingenting er uegnet for trening av sensoriske og motoriske områder av hjernen enn visking med det alltid samme bevegelse over en glassoverflate uten sensoriske raffinement.

© Urachhaus Verlag

Fig. 8: Tørke et særpreg overflaten fører verken motorisert eller sensorisk læring. Og siden høyere mentale fordelene av hjernen som skal gjøres, som får sine signaler fra sensoriske og motoriske områder, er kompleks tenkning ranet av den tørkes tabletter av sine krav.

© Urachhaus Verlag

Fig. 9: Hvis du spør en 4-år gammelt barn om å holde nålen, pennen, nøkkelen, egg, eller bøtte, eller selv å holde seg til en stang, så det gjør spontant og uten noen åpenbar anstrengelse dette komplekset håndbevegelser , som også automatisk justert til vekt, størrelse og overflateegenskaper av objektene. Alle sanser er involvert her.

De sosiale ferdigheter er ikke trent på tegnebrettet, men gjennom direkte kontakt med andre mennesker, som hver er unik og kan ikke programmeres.

© Urachhaus Verlag

Fig. 10: Dette bildet viser ikke bare den iboende aktiviteten til barnet, men også det faktum at her en voksen barnet oppfatter med interesse og barnet i dette bli oppfattet "god følelse" og er begeistret for sine egne gjerninger.

Negative konsekvenser av for tidlig vant til digitale medier

Barn som tilbringer mye tid foran skjermen og har ofte bruker digitale medier, både bekrefte følgende sykdommer og svekkelser:

  • Forstyrrelser i språkutvikling og oppmerksomhet underskudd lidelser (Zimmerman et al. 2007),
  • en betydelig lavere utdanningsnivå (Hancox et al. 2005),
  • Tendens til fedme (Hancox et al. 2004),
  • Disposition - på grunn av antisosial atferd - kriminell atferd Robertson et al. 2013).
  • Bruken av en spillkonsoll vist seg å føre til dårlige karakterer i lesing og skriving, og atferdsproblemer i skolen (Weis & Cerankosky 2010) for grunnskoleelever.
  • Jo mer tid unge bruker foran skjermen, jo mindre medfølelse (empati) for sine foreldre og deres venner (Richards et al. 2010).
  • Bruken av smarttelefoner fører blant unge lavere skoleprestasjoner , lavere livstilfredshet og økt depresjon (Lepp et al. 2014), flere oppmerksomhet lidelser (Zheng et al. 2014), nærsynthet, søvnforstyrrelser og vanedannende atferd. Om lag 60% av brukerne av smarttelefoner har også å bekymre deg mangler noe og være redd, atskilt fra telefonen eller ikke koblet til nettverket. Denne frykten slår støtte overdreven bruk som kan være lett vanedannende.


De nevnte effektene er vitenskapelig bevist og blir observert av foreldre, lærere og lærere daglig med forsiktighet. I kontrast, er det ingen vitenskapelig etterprøvbare funn til ofte antatte positive effektene av digital informasjonsteknologi på det mentale, åndelige og fysiske utvikling av barn. Kort sagt, skaden er, fordelene ikke!

Fig. 11: © fotolia, Mina Stefanovic

Dette er ikke et uttrykk for kunst-fiendtlighet - vi gjør mer mot beskyttelse av utvikling plass barndommen til barnets velferd, menneskets rett til barndommen, slik at unge og voksne bli kompetente teknologibrukere - hvor teknologien er på plass.

Sør-Korea leder ved eksempel!

Barneleger i USA har advart i årevis før disse risikoer og bivirkninger, og be om å tilby spedbarn ingen digitale medier og for barn, en betydelig reduksjon av tiden der de er utsatt for dette. Den er nå fulgt den sørkoreanske utdanningspolitikk. Sør-Korea er det første landet hvor regjeringen har begynt ved lov, slik at allerede i 2015 for å aktivt beskytte den unge generasjonen fra de verste effektene av den nye teknologien.

Fig. 12: © xxxxxxx - fotolia.com

Hvem er under 19 år og kjøper en smarttelefon må ha installert på det en programvare som
(1) å begrense tilgang til vold og pornografi,
(2) den daglige brukstiden for smarttelefonen registrert og foreldre vil sende en melding når den overstiger en forhåndsinnstilt verdi og
(3) etter midnatt avbryter forbindelsen til spillservere. Så du har forstått den digitalt avanserte land, hvor viktig det er å beskytte den neste generasjonen av risiko og bivirkninger av disse teknologiene var. Sør-Korea er det landet med verdens mest avanserte digitale infrastruktur og produserer de fleste smarttelefoner på verdensbasis. Derfor er det i aldersgruppen mennesker 10 til 19 år over 90% kortsiktig og over 30% har barn med en smarttelefon avhengighet.

Ønsker vi å vente til vi har lignende forhold i Europa?

Vi er etterspurt!

Vi kan ikke være helse og utdanning av neste generasjon - men la grunnsteinene i vår fritt og demokratisk samfunn de økonomiske interessene til de rikeste selskapene i verden - vår fremtid! Derfor må våre utdanningsinstitusjoner, spesielt daghjem og barnehager, være fri for de påviste negative effektene av sine produkter på våre barn! Det handler om intet mindre enn forsvar av de grunnleggende verdiene i samfunnet vårt mot en kraftig økonomisk lobbyen. Som ikke forstyrre her, virker uansvarlig mot neste generasjon, vi har nok problemer - har igjen - gjeld, konflikter og kastet planet.

Fig. 13: © Tatjana Posavec

TAKK

hver dedikert medlem av det sivile samfunn, noen ekspert, alle enheter som støtter denne samtalen. Jo mer vi er, jo mer ettertrykkelig kan vi representere vår mening til de ansvarlige utdanningspolitikere.
Vi starter med disse handlingene i første kvartal av 2017th

Med vennlig hilsen og håper at denne samtalen er å beskytte barndom og verdighet rettferdighet -

Prof. Dr. med. Dr. phil. Manfred Spitzer, Dr. med. Dr. hc. Michaela Glöckler, Dr. med. Silke Schwarz, Elisabeth von Kügelgen, Dagmar Scharfenberg, Beate Wohlgemuth, Oliver Langscheid, Michael Wetenkamp, Frank Linde, Johannes Stüttgen, Helga Kühl, Angelika Fried


og 600 deltakere i symposiet "Right to Barndom" av Association of Waldorf barnehager på 19 november 2016 Hannover.

Fig. 14: © Tatjana Posavec

Selv om følgende opprop konvergerer på Waldorf Barnehageforbundet i Tyskland, er det en mulighet for at ELIANT støtter en lignende aksjon i landet, når en lokalt initiativ danner det. I alle fall, vi er oppriktig takknemlig for din signatur og tilhørende støtte for begjæringen.