ELIANT oznacza dla Europy różnorodności kulturowej i wolnego wyboru: w sprawach edukacyjnych,

reform gospodarczych i społecznych, rolnictwa ekologicznego, komplementarne i Medycyny Integracyjnej.

Serdecznie dziękujemy za wsparcie!

Prawie 67.812 zmotywowani ludzie podpisały naszą petycję w okresie 23 listopada 2016 do 23 maja 2017th.

Rys. 1: © xxxxxxx - fotolia.com

Jedna trzecia jednorocznych dzieci w USA, którzy korzystają z komputera, zanim będą mogły chodzić ani mówić. W Niemczech już wydać 70% 2- do 5-letniego pół godziny dziennie z smartphone. Aplikacja najczęściej używany przez 6-latków w Niemczech jest na Facebooku. Wszystkie przedszkolaki oglądać telewizję, często więcej niż godzinę dziennie.

Postawa wielu dorosłych wydają się przeważać, że wczesne przyzwyczajenia do ery cyfrowej jest nieuniknione, zwłaszcza, że ​​Impress również znany polityka edukacyjna dokonywania znacznych inwestycji w tym obszarze. jest bardziej niepokojące, zakres, w jakim ryzyko i skutki uboczne cyfrowej technologii informatycznych zapominają. Powyższe zagrożenia i skutki uboczne są bardziej wyraźne, im młodsze dziecko. To dlatego, że mózg jest bardziej plastyczna, młodszy osoba - i w związku z tym o wiele bardziej wrażliwe na fałszywe stymulacji i zakłócających wpływów.

© Patryk Kosmider - fotolia.com

Rys. 2: Nie jest miarą formacji, ale niebezpieczny wkład w bezruchu, niewydolności stymulacji sensorycznej i izolacji rzeczywistym środowisku. To samo odnosi się do nocnika Baby z iPad Holder. Ponieważ maluch siedzi na nocnik przed iPad również korzystać z tego cennego czasu na naukę. o Urządzenie zapewnia zgodnie z obietnicą, że odrywa dziecko od tak niezbędne w tym wieku fizycznej świadomości.

Dlatego konstruktywne, promujące zdrowie, non-digital inwestycja edukacyjna warto w Kita najbardziej w szkole nadal dość dobrze, a potem znacznie mniej, jak pokazuje poniższy rysunek. Aby zachęcić jak Palcami umiejętności matematycznych i rozwoju płata czołowego, obsługa komputerów typu tablet nie są. Ponieważ korzyści psychiczne są przez obszary mózgu, które otrzymują swoje sygnały z aktywowanych obszarów czuciowych i ruchowych.

© Manfred Spitzer

Rys. 4: Powrót do inwestycji w edukację: zależność między wiekiem a szybkość uczenia się, pokazany jako zmniejszenie plonu inwestycji edukacyjnych (w Kita, szkoły, pracy) nad żywotności około formowania ludzi (Heckman 2006). Wykres pokazuje, ile szybkość uczenia się o wiek życia zmniejsza się w kierunku - który bawi się z czterech-letni pamięci, ma bezpośredni dowód tego. Z tego powodu, podobnie jak władze oświatowe tylko pierwszych latach intensywnego uczenia się - a dlaczego nie także do czynienia z mediami? - Wykorzystanie. Ale dokładnie to podejście nie prowadzi do konstruktywnych inwestycje w edukację, jak wynika z poniższych uwag.

Jakie są konstruktywne inwestycje edukacyjne?

Jednym z głównych wniosków z badań mózgu w ciągu ostatnich dziesięcioleci, że dzieci zręczność, chodzenie, mówienie i myślenie uczą się najlepiej przez siebie działalności - metodą prób i błędów, dzięki swobodnej gry, przez naśladownictwo w bezpośrednim kontakcie z innymi. Aktywna TV w tle zakłócają rozwój języka, jak również książek elektronicznych, które samodzielnie lub badania mediów cyfrowych odczytane. Dialog z dzieckiem, a także towarzyszyły rozmowy opowiadanie, dla jego rozwoju językowego i intelektualnego jest najważniejsze. Zasada jest taka: im więcej, tym lepiej. Tak więc różnica z górnej klasy dziecka do dziecka podkładowego w szkole wpisu wynosi 30 mln słów, które klasa górna dziecko słyszane nad dzieckiem podkładowego (Hart & Risley, 1995). Według centrach językowych są lepiej wyszkoleni i wejście w karierze edukacyjnej łatwiejsze.

Rys. 5: © Tatjana Posavec

Ogólnie rzecz biorąc: mózgi aby nie pobierania. Przeciwnie, są one rozwijać z powodu aktywnego wykorzystania przez własnych obserwacji, Discover, badając, słuch, dotyk, zapach, smak, pozytywne i empatia, myśli, mowy, działanie: Wszystko człowiek robi, a przede wszystkim nie samodzielnie, towarzyszy aktywności mózgu strukturalnej , Z tego aktywnego używania mózgu jest bodźcem do jego codziennego rozwoju.

W przeciwieństwie do przetwarzania komputerowego i pamięci modułu do informacji znajduje się w mózgu ma oddzielanie przetwarzania i przechowywania: Kiedy mózg przetwarza informacje, połączenia między neuronami zmienić - a te są w pamięci. Im bardziej przetworzone ma mózg, tym bardziej, że ma również przechowywane i lepiej radzi sobie kolej. Im więcej języków osoba wypowiada, tym łatwiej jest nauczyć się kolejna nowa go. Centra językowe nie są "pełne", ale może wręcz przeciwnie oszczędzać, tym bardziej jest już zapisany w nich jeszcze bardziej! Ta właściwość paradoksalnej pamięci stosuje się na ogół. Instrumenty więcej muzyczne osoba może grać, tym więcej narzędzi może użyć, jaki kiedykolwiek czytać więcej książek na określony temat, tym łatwiej jest mu się, że nadal korzystać z innego instrumentu lub narzędzie do nauki, a nawet czytać książki na obszarze tematycznym.

Rys. 6: © Kristin Gründler - fotolia.com
Rys. 7: © Tatjana Posavec

Aktywność nieodłącznym promuje zdrowego rozwoju mózgu i ciała. Później również w szkole często brakuje mocy stężenia jest szczególnie przystosowana w pierwszym roku. Dzieci pokazują tutaj pokazane, jak to zrobić.

Dlatego tak ważne jest, aby ustawić się w dzieciństwie i okresie dojrzewania w szerokiej edukacji, aw szczególności do promowania czuciowych i ruchowych. Ponieważ nic nie nadaje się do szkolenia czuciowych i ruchowych obszarach mózgu niż wycieranie zawsze z samego ruchu na powierzchni szkła bez zmysłowego wyrafinowania.

© Urachhaus Verlag

Rys. 8: Wycieranie to gładka powierzchnia powoduje, ani nauki ani mechanicznego sensorycznej. A ponieważ większe korzyści psychiczne regionów mózgu, które należy spełnić, które otrzymują sygnały z obszarów czuciowych i ruchowych, złożone myślenie zostaje okradziony przez wycieranie na tabletki swoich wymagań.

© Urachhaus Verlag

Rys. 9: Jeśli zapytasz 4-letniego dziecka o utrzymanie igły, długopis, klucz, jajko, albo wiadro lub bardziej trzymać się laską, to robi się spontanicznie i bez widocznego wysiłku tego złożonego ruchy rąk, które są automatycznie dopasowane do ciężaru, wielkości i właściwości powierzchniowych przedmiotów. Wszystkie zmysły zaangażowane są tutaj.

Umiejętności społeczne nie są przygotowani na tablecie, ale poprzez bezpośredni kontakt z innymi ludźmi, z których każdy jest wyjątkowy i nie można zaprogramować.

© Urachhaus Verlag

Rys. 10: Ten obraz pokazuje nie tylko wewnętrzną aktywność dziecka, ale również fakt, że tutaj dorosły dziecko postrzega z zainteresowaniem i dziecka w tym postrzegane "dobry dotyk" i jest podekscytowany swoich poczynaniach.

Negatywne konsekwencje zbyt wcześnie przyzwyczajeni do mediów cyfrowych

Dzieci, które spędzają dużo czasu przed ekranem i często korzystają z mediów cyfrowych, zarówno potwierdzić następujących zaburzeń i upośledzeń:

  • Zaburzenia rozwoju mowy i zaburzeń z deficytem uwagi (Zimmerman i wsp. 2007),
  • znacznie niższy poziom wykształcenia (Hancox i wsp. 2005),
  • Skłonność do otyłości (Hancox et al., 2004),
  • Dyspozycja - z powodu zachowań antyspołecznych zachowań przestępczych - Robertson i wsp. 2013).
  • Korzystanie z konsoli do gier pokazanego powodować słabe oceny z czytania i pisania, problemy z zachowaniem w szkole (Weis & Cerankosky 2010) dla dzieci ze szkół podstawowych.
  • Im więcej czasu młodzi ludzie spędzają przed ekranem, tym mniej współczucia (empatii) dla rodziców i ich przyjaciół (Richards i wsp. 2010).
  • Zastosowanie inteligentnych telefonów powoduje wśród młodzieży szkolnej niższą wydajność, niższy poziom zadowolenia z życia i większą depresję (Lepp i wsp. 2014), bardziej zaburzeń uwagi (Zheng et al. 2014), krótkowzroczność, zaburzenia snu i wciągająca zachowanie. Około 60% użytkowników smartfonów również martwić czegoś brakuje i bój, oddzielone od swojego telefonu lub nie jest podłączony do sieci. Te obawy kolei wspierać nadmiernego używania, które mogą być łatwo uzależnia.

Skutki wymienione są naukowo udowodnione i są obserwowane przez rodziców, wychowawców i nauczycieli na dobę z ostrożnością. W przeciwieństwie do tego, nie ma naukowego zweryfikowania ustaleń często zakładanych pozytywnych efektów cyfrowych technologii informacyjnej na psychicznego, duchowego i fizycznego rozwoju dzieci. Krótko mówiąc, szkoda, korzyści nie!

Rys. 11: © fotolia, Mina Stefanovic

Nie chodzi tu o technologii wrogości - to nas bardziej w kierunku ochrony dzieciństwa przestrzeni rozwoju dla dobra dziecka, prawa człowieka do dzieciństwa, tak aby młodzież i dorośli mogą być właściwe użytkownicy technologii - gdzie to jest na swoim miejscu.

Korea Południowa prowadzi przez przykład!

Pediatrzy w Stanach Zjednoczonych od lat ostrzegają przed tymi zagrożeniami i skutkami ubocznymi i poprosić, aby zaoferować niemowlętom żadnych mediów cyfrowych i dla dzieci, znaczną redukcję czasów, w których są one narażone na to. Osoby są teraz po Korei Południowej politykę edukacyjną. Korea Południowa jest pierwszym krajem, w którym rząd zaczął przez prawo tak, że już w 2015 roku, aby aktywnie chronić młode pokolenie przed najgorszymi skutkami nowej technologii.

Rys. 12: © xxxxxxx - fotolia.com

Kto jest w wieku poniżej 19 lat i kupuje smartfon musi mieć zainstalowane na nim oprogramowanie, które (1) ograniczenie dostępu do przemocy i pornografii, (2) dzienny czas pracy smartphone zarejestrowany i rodziców wyśle ​​wiadomość gdy przekroczy zaprogramowaną wartość i (3) po północy przerywa połączenie serwerów do gry. Więc sobie sprawę, w formie najbardziej rozwiniętym kraju, jak ważne jest, aby chronić następne pokolenia przed zagrożeniami i skutkami ubocznymi tej techniki. Ponieważ Korea Południowa jest krajem o najbardziej zaawansowanej infrastruktury cyfrowej na świecie i produkuje najwięcej smartfonów na całym świecie. W związku z tym, istnieje w grupie wiekowej od 10 osób do 19 lat ponad 90% krótkowzrocznych i ponad 30% stanowią dzieci z smartphone uzależnienia.

Czy chcemy czekać, aż to w Europie jest z nami, też?

Wszyscy są poszukiwane!

Możemy nie być w zdrowie i edukację następnej generacji, a tym samym naszą przyszłość, ale zostawić z fundamentów naszego wolnego i demokratycznego społeczeństwa ekonomicznych interesów najbogatszych firm na świecie! Dlatego nasze instytucje edukacyjne, zwłaszcza żłobków i ośrodków opieki dziennej, muszą pozostać wolne od udowodnionych negatywnych skutków swoich produktów na naszych dzieci! Chodzi o to, ni mniej, ni w obronie podstawowych wartości naszej społeczności wobec potężnego lobby gospodarczego. Kto nie przeszkadza tu działa nieodpowiedzialnie w kierunku następnej generacji, mamy wystarczająco dużo problemów - opuściły - dług, konflikty i kosza planetę.

Rys. 13: © Tatjana Posavec

THANK

każdy poświęcony członek społeczeństwa obywatelskiego, każdy ekspert, każde urządzenie, które obsługuje tę rozmowę. Im więcej, tym bardziej zdecydowanie możemy reprezentować naszą opinię odpowiedzialnych decydentów wyższego. Zaczniemy od tych działań w pierwszym kwartale 2017th

Z poważaniem i nadzieją, że to wezwanie jest ochrona dzieciństwa i godności sprawiedliwości dziecka

Prof. Dr. med. Dr. phil. Manfred Spitzer, Dr. med. Dr. hc. Michaela Glöckler, Dr. med. Silke Schwarz, Elisabeth von Kügelgen, Dagmar Scharfenberg, Beate Wohlgemuth, Oliver Langscheid, Michael Wetenkamp, Frank Linde, Johannes Stüttgen, Helga Kühl, Angelika Fried


oraz 600 uczestników sympozjum "Prawo do dzieciństwa" Stowarzyszenia przedszkola Waldorf w dniu 19 listopada 2016 roku w Hanowerze.

Rys. 14: © Tatjana Posavec

Chociaż po petycja jest zbieżny przy Związku Przedszkole Waldorf w Niemczech, istnieje możliwość, że ELIANT obsługuje podobną akcję w swoim kraju, gdy lokalna inicjatywa tworzy go. W każdym razie, jesteśmy szczerze wdzięczni za podpisem i powiązanego poparcie petycji.